Rumanía es un país de Europa del Este, más concretamente de la Europa centro-oriental.
Rumanía es un país poco urbanizado, ya que aún más del 45% de la población vive en zonas rurales.
El presidente es electo por votación popular cada 5 años por dos períodos consecutivos como máximo.
La cultura en Rumanía es rica y variada.
La literatura popular refleja las condiciones geográficas e históricas que influenciaron al carácter del pueblo rumano.
También destacan cronistas como Mirón Costín.
En la época del comunismo, escritores valiosos como Nichita Stănescu o Marin Sorescu, escaparon de la censura y rompieron con el “realismo socialista” y fueron los líderes de un pequeño “Renacimiento” en la literatura rumana.
La literatura rumana empezó a ser conocida a través de traducciones al alemán, francés e inglés, llegando a ser populares algunos autores como Mircea Eliade o Tristan Tzara.
Desde la Revolución rumana de 1989, el sistema de educación rumano ha estado en un proceso continuo de reforma que ha sido alabado y también criticado.
En Rumanía no hay prácticamente analfabetos, ya que el sistema educativo incide mucho en los estudios prácticos y técnicos.
Además, Rumanía tiene cuatro universidades politécnicas.
El sistema educativo de Rumania está regulado por el ministerio de educación y ciencia, según lo acordado en la última reforma educativa que dio lugar a la “Ley en Educación” de 1995
La educación en Rumania tiene un carácter de prioridad nacional. El objetivo es hacer que el ideal humanístico tradicional y los valores democrático
s reales se cumplan para las aspiraciones de la sociedad Rumana, y contribuir a la conservación de la identidad nacional.
La educación en las escuelas rumanas tiene como objeto el desarrollo libre, completo y armonioso de la persona, de forma independiente y creativa.
La educación inculca el amor por el país, por la historia de la gente rumana y por las tradiciones rumanas.
Lo
s ciudadanos rumanos tienen iguales derechos para el acceso a todos los niveles y formas de educación, no habiendo distinción por el estatus económico, social, de sexo, raza, por la nacionalidad, o por creencias políticas o religiosasEl estado promueve principios y garantías de educación democráticas como base de una educación plural.
Durante el periodo 2004-2006 una nueva estructura en tres ciclos se introdujo de acuerdo con el proceso de Bolonia, creándose una institución independiente para que pueda garantizar la calidad en la educación superior.
Hasta el año 2003-2004 la educación pre-escolar estaba dirigida a niños entre 3 y 6/7 años. Pre-escolar se desarrolla en jardines de infancia; la asistencia no es obligatoria y es libre de cargo en instituciones públicas, es decir tiene carácter de gratuidad.
Despues de la educacion pre-escolar, es necesario la pre-primaria obligatoria (es un año preparatorio a primaria) que se establecerá gradualmente
Los objetivos principales de este nivel educativo son:
- La socialización
- El desarrollo mental, emocional, cognitivo e intelectual de niños y niñas.
Los grupos de 1 a 2 años, suelen tener maestros (educadores) y entre 10 y 15 niños, esto sucede normalmente más en los jardines de infancia estatales.
El horario normal es de lunes a viernes, y con el fin de que los jardines de infancia se adapten lo mejor posible a los padres, estos ofrecen tres tipos de programas:
- Un calendario corto de 8 AM a 1 PM, con una comida o merienda
- Un programa mediano de 8 AM a 3 PM con una merienda y una comida
- Un largo calendario de 8 AM a 5-6 PM, con tres bocadillos y una comida, y caso siempre ellos duermen después del almuerzo. Estos gastos son sufragados por el Ministerio de Educación.
La educación primaria, o mejor llamada Educación elemental, se divide en dos tipos: Primaria y Gymnasium. La educación primaria ocupa los primeros 4 años de la educación obligatoria. Según la ley de 2003 los niños entran en la escuela a la edad de 6 años en lugar de 7. El Gymnasium ocupa los 4 siguientes.
La educación es gratuita en la las escuelas públicas, incluso algunos libros de texto y materiales son gratuitos (salvo cuadernos, uniformes, lapiceros, etc.)
El sistema se estructura mediante “grados”, desde el Grado I hasta el Grado IV para la educación primaria y del Grado V hasta el grado VIII para el Gymnasium. El último grado es el XII o XIII (dependiendo del itinerario del estudiante) que corresponde al final de la educación secundaria.
Los contenidos y objetivos de cada asignatura están regulados por leyes individuales, es decir cada asignatura (en cada uno de sus respectivos grados) está legislada individualmente de otras, estipulándose sus objetivos, contenidos, y procedimientos.
El sistema de calificación de evaluación es similar al sistema E-S-N-U, en cuanto a las calificaciones. Las calificaciones serian Excelente (FB-Foarte Bine), Bien (B-Bine), Suficiente (S-Satisfacator) e Insuficiente (N/I-Nesatisfacator/Insufficient).
La educación primara se establece en 3 tipos de escuelas: escuelas de grado I a IV, escuelas de grado I a IX (Gymnasium, primaria y primer ciclo de educación secundaria [o educación secundaria inferior/baja]); y escuelas de grado I a XII (o XIII) (lyceum, primaria y toda la educación secundaria). No hay ninguna evaluación al final del grado IV.
Al final del Gymnasium, los alumnos hacen un test final. La segunda fase de la educación secundaria inferior (o primer ciclo) abarca los 2 últimos años, incluso en el bajo ciclo del lyceum (grados IX y X) o en escuelas de arte y oficio ofreciendo formación profesional para preparar a los alumnos para ocupaciones elementales. Al final de la educación obligatoria los estudiantes no deben hacer ningún test o examen final, simplemente recibirán el certificado de graduación. Para los graduados de las escuelas de arte y oficio deben desarrollar un año complementario en el caso de que entren en la educación secundaria.
Los alumnos que opten por la formación profesional y quieran reincorporarse a la educación secundaria obligatoria, deberán cursar un año complementario de estudios para entrar al segundo año de educación secundaria. De esta forma pueden optar a estudios universitarios (aunque con un año de retraso con respecto a los estudiantes que directamente hacen los 2 ciclos de educación secundaria).
La principal aportación de este trabajo es que nos abrió la puerta para conocer distintos sistemas educativos de otras naciones y además ponerlo en contraposición con nuestro sistema. En su realización surgieron espontáneamente debates entre los miembros del grupo sobre las diferencias entre unos países y otros, siendo estos muy enriquecedores. También la ventaja que teníamos al realizar este trabajo es que los sistemas educativos de los países que analizamos, eran dos de los países desde los que emigra más personas con destino al nuestro, con lo que conocer su sistema educativo no s puede venir muy bien cuando en nuestras aulas nos encontremos con alumnos de esas procedencias.